五、行為治療示範

 

(一)  實尾島風雲:

「實尾島風雲」,是韓國人拍攝出來的一部寫實電影,故事的內容是由真實的記錄改編而成,方老師提出這一部電影的目的,只是讓大家了解這種類似的軍事訓練,不單止在韓國曾經發生,在台灣或者世界各國之中,都曾經存在過,這種特殊的訓練,除了戰時會使用到死囚作為訓練對象之外,在正規的特種部隊之中,也一樣會使用類似的方式作為訓練。

 

經過這種特殊教育訓練的人,與曾經在戰爭中被洗腦的人一樣,他們的感覺經驗和生活經驗,已經被戰爭目標的設定而扭曲,訓練之中只要求他們變成殺人的機器,一個嗜血的猛獸時,一旦進入退伍之後,如果無法讓他們轉變自己的心靈時,就會出現戰爭的後遺症或者是洗腦後的後遺症,在社會中變成一個不定時的炸彈。

他們無法快速的走進人群去過正常人的生活,因為在軍中教育所建立的國家觀、民族觀、和個人的道德觀,已經深深的植入潛意識中,他們大多數人都無法快速的拔除轉變成平常人。只有少部份的人可以重新適應社會的新生活。

 

因為接受長時期的訓練過程中,他們「人」的特質可能已經被訓練官消磨鏟平,而換上了無敵鐵金剛的要求!為了激發他們潛意識中的戰鬥力,訓練官會要求他們經常處在戰鬥的生理狀態之中不得懈墮,儘量讓他們處在情緒高張,像野獸一樣喜歡出動、喜歡進行獵殺的行動,以舒解身體內的生理動能。

這些強大如野獸的動能,如果不能從正常的運動中獲得舒解之時,在退伍後的日子中,經常會演變成家庭的暴力事件、或者暴力傾向的言語衝突、等等不妥協的抗爭行為。

 

電影中的結尾,是以文官政客的批評為:「莫須有!」的一群動物,最安全的處置方法就是把這一群軍隊格殺勿論!不要讓這一群人洩漏任何秘密,不要影響國家的前途、也不要影響個人的升官進爵,所以片中以冷酷的文官,表現出種種的政治手段,讓這一群原來是忠貞愛國的志士,扣上了共產黨的封號,讓他們就地正法,然後讓老百姓以為:政府為保護人民,所以消滅了一批滲透進來準備造反的共產黨!。

 

(二)  專案實例:

方老師從專案的實例之中,曾經接觸過這種實例,他們退伍之後,內心之中的害怕和不安,對任何人都不敢相信、沒有安全感、經常擔心會被政府官員幹掉!所以一直以扭曲社會的角色生存,擔心終會有一天,長官會派出其他的特種部隊把他獵殺。原因是他知道太多的政府秘密,而且他已經獲得訊息,其他同期退伍的同組隊員,已經先後在不同的意外之中死亡,他已經變成隊中唯一的生還者,所以他非常相信政府有獵殺行動,可能會在任何時間出現,因此更增加他的不安!

方老師非常明白個案這一種心情,同時因為我們身為民間人士,不會了解政府的處置態度,也不了解軍方的內部官員作業方式,更無法查證個案所描述的事件是真是假?

 

唯一能夠使用的就是使用肌肉鬆弛法,讓他的生理緊張狀態鬆懈下來,使用行為矯正的方法,幫助他解除內心世界的恐怖反應,經過了相當長時期的相處,然後建立良好的溝通模式,奠定互相信任的基礎之後,然後才能夠將他鬱藏在心中的恐懼,挖掘出來,再使用肌肉鬆弛法,把這些生理的恐懼反應平衡掉,不再成為他內心世界的高能量、不再被這種強大的生理反應干擾他,讓他漸漸進入正常的生活中,學習到如何掌握住自己的情緒?如何做才能夠放下暴力的行為?學習過正常人的生活!

 

人的生死富貴無常,老天讓你生就會生、老天要你去死就會去死!如果經歷了那麼多次死亡的經驗,每次都能夠輕輕帶過,就不必再介意何時會生!何時會死!在行為學派的教育過程中,人只是一隻動物一隻野獸,所以當事人會出現依命行事去做一些見不得人的行為!今天退伍之後就是自由之身,應該慶幸自己從野獸之中解脫出來!不必再去挖洞掩藏自己!也不必要擔心會被幹掉!

 

在自由的社會之中,人生的價值是建立在自我的選擇之上,當事人每次碰到意外之時,能夠保住他生命不死的原因,就是因為在他的內心世界之中,一直存在一種純真的良知和想法,這種想法保護了當事人,一次又一次的逃過死亡的挑戰和意外!因為那就是存在主義所提及的存在的力量!

 

存在主義所引發的這種力量,有時候會出現超自然的反應,這種超自然力量的誕生,在這個個案的生命中出現次數太過頻繁,令人有一點訝異!但是治療者能夠讓當事人,回過頭去過那平凡人的生活,就是最好最理想的目標!

 

(三)  靈療範例:

在靈療的過程中,神通小組的成員本身,大多數只有接受佛法和氣功的訓練,而缺乏心理課程的訓練,因此處理別人的病例非常拿手,但是自己生病的時候,就會出現能力瓦解,無法自理的現象!

 

所以方老師在討論心理學的章節的期間,就經常會實地示範操作,讓成員了解心理學的常識建立之後,這些成員才能夠達到身心靈的金剛不壞,真正的心堬ㄔ竻鳦f的超強免疫能力。

 

1)明玲  女士  神通小組成員

自訴:昨天看了實尾島風雲之後,身體會進入虛弱反應,全身都會不舒服,身心會很疲累,用了許多佛法修持和靈療方式都沒有效果,所以要求老師幫助她處理!

第一段治療過程:

方老師說:最近老師寫完了行為學派一文,許多相關的人物都可能會出現這種不舒服,這種不舒服的衰弱反應,通常妳們都無法使用靈療的方式作自我治療,而必須使用行為學派的學說和技術才能夠產生效果!那是老天故意要考驗方老師!了解老師對行為學派的治療功夫,究竟已經到達何種地步?

 

老師說:所以第一步要做的治療程序,不是直接治療,而是先要妳溝通一些觀念!!

今天妳的不舒服反應,無論是那一種類型!或是痛苦到達何種地步!其實最基本的觀念就是:『一切毛病都是錯誤的連結引起!只要摧毁這種錯誤的連接,一切疾病都會馬上痊癒!』這就是治療的最大原則。   (明玲接受這種觀念之後,症狀馬上減輕三分之一…..

 

老師繼續說:妳們是神通小組的成員,身體不適確定只是一種不恰當的連結,因此會連接許多虛弱性疾病的小孩子,他們希望自身進入虛弱性狀態之後,會獲得家人較多的注意!較多的同情!或者較多的關懷!等等…..(明玲透過天眼能力的搜尋,發現有三十多個這樣訴求的小孩子,躱在她的肚子堙A進入生病的狀態!)

 

老師再說:發現他們之後,要先行檢查自己本身的角色,妳是要當一個生病的人?還是要去當一個幫助他們的人?  (明玲檢查完畢之後,了解自己根本沒有生病!症狀的出現只是這群病小孩的投射現象,但是自己沒有抵抗力之下,變成乩童一樣才出現各種生病的反應,所以自行把角色設定,要做一個第三者幫助他們時,全身症狀就好了三分之二。)

 

明玲了解自身的問題之後,再進入禪境之中使用佛法處理這些小孩子時,才兩分鐘就完全解決了身體的症狀,算是治療告一段結束了。

 

第二段治療過程

過了幾分鐘之後,明玲身體又開始出現不舒服之反應,位置卻在胸部的深沈世界,她起先以為剛才處理好的疾病又再發作了?所以有一點慌張,以為自己的功力不足沒有把病弄好!

但是老師說:剛才的一段已經結束了,治療得十分好!這一次的發作是更深沈的東西爆發出來,這次的部份在胸部,妳將焦點放在胸膛,進入深沈的世界中觀察,找出一些線索讓我們了解之後再作研判?

 

這次明玲觀看到自己年幼的時期,母親對她所作的種種不良教育方法,採用繰縱動物的行為學派教育方式,把她小孩子時期的想法、理想、希望!都打破,而另外灌輸她母親的希望!母親的想法!母親的要求!母親的禁制!母親的種種……,讓她在重要的成長時期,失去了自我!失去了信心!也失去了做人原來的目標。只要跟母親的想法有任何不同,一切的事都會被封殺而不能夠獲得任何的支援!

 

看到這堙I明玲才了解自己的一生,從小到大的成長期間,飽受錯誤的行為主義社會教育的引導和塑造,讓自己陷身在社會的牢籠之中,雖然這次在法輪中心長期接受佛法的訓練之後,能力有很大的改變,但是內心世界的虛弱不安、做事沒有信心,從行為學派的學習過程中,才終於找到了真正的答案,所以心中雖然有一點難過,但內心世界中卻非常興奮:「我終於了解真正的自己啦!」

 

第三段療程

明玲坐起來聊天之際,突然她發現自己的大腦堙A變成空空的什麼都沒有了,剛才所發生的事以及被治療的事居然忘個清光?一點都沒有了記憶!

 

老師問她最早是什麼時期開始發現自己有這種現象出現?

明玲回答:「從小就會這樣!所以讀書一直讀不好!不容易把書本的內容背誦下來,所以從小讀書就沒有好成績?以前上方老師的課程時,聽課的時候很清楚,回家之後就忘光光!所以一路走來,心中經常患得患失!沒有太大的信心?」

 

明玲這樣的娓娓道來,方老師才發現事情真的是很大條!

這種學習障礙,雖然對生活並沒有做成很大的困擾,身體上也不會出現任何痛苦,對於一般人來說,可以說是影響一生的大問題!要去修正這樣的問題,就是任何一位心理學大師再來,都不容易替她馬上解決這個問題!

方老師經過一段時間的思考、反覆的思維、終於最後決定採用洗腦的方向,去替明玲解開這個學習障礙的問題!

 

方老師說:妳躺下來,進入禪境中思維和追蹤,在妳前世今生的歷史過程中,尋找出一段連續出家的記錄,時間應該定位在釋尊入滅之後的第三百年間!………..

(經過一分鐘之後,明玲果然找到這一段歷史,出現好幾個出家的女尼!但是她們都不發一語,不願意跟明玲溝通,不想透露任何線索給她!所以無法跟這些人談話?)

 

方老師說:「妳跟她們說:『生死無常!她們已經死了二千多年了。二千多年以來她們過得多麼的痛苦!世界一切事物都是假的!是空的!所以要放下自己的固執思想。這就是釋迦牟尼佛所教導的苦、空、無常、無我的觀念。』佛祖的教誨、妳們是否都忘光了嗎?」

(明玲依方老師之言,對著她們轉述一遍,她們馬上開始痛哭起來,瓦解了剛才的敵視之意!並開始轉述出自己的心意:她們花費了那麼多的時間學佛,在佛滅二百年間就有多次出家,在佛入五百年的小乘佛法時代,總共出家十一次,但是卻始終是一事無成,所以從二千年前,她就已經開始關閉自己的心,不想再去學習任何佛法了。)

 

答案終於被解密出來了!大家對方老師的搜索能力,都有一點訝異!

因為平常的時候,方老師的天眼能力是被封閉起來的,不容易打開!也不容易看到靈界的景象,所以經常會詢問其他的弟子,請他們幫忙看一下發生了什麼事?但是每一次搜索追查靈異事件的答案時,他卻總是會在最快的時間中,第一個找到目標,到達現場,似乎是已經知道發生了什麼事件的?這次也一樣的出現這種情景,所以不禁讓人懷疑,他是怎麼樣去看待事情的?

 

方老師回答說:「從明玲的身上檢查,在她的腦袋中有一種特殊的能量場反應,這種反應像一個大的氣球,顏色是淡淡的白色,佔據了她的大腦。老師試了一下,這個氣球型的氣場是由小般若的佛法所構造而成,其內容屬於小乘佛法阿含時期的教育方法:苦、空、無常、無我、的組成。所以根據這個發現,所以方老師研判明玲被洗腦的時間,應該是在佛入滅三百年間出家多次,所以被當時的小乘佛法思想洗腦之後,而發生今天學習新佛法時,本人會進入腦袋空空的現象!」

 

這次的治療,是因為被方老師的超級搜尋能力,探索到一些蛛絲馬跡,再經過嚴密的思維和分析之後,完全把答案猜出來,事情就見光死了!把這一群出家後,一事無成的出家女尼說服,讓她們進入涅槃解脫之後,這個能量場就開始消失!明玲的感覺是:『腦袋堶惘釭F西了!自覺大腦可以思維,長久以來已經失去了大腦的思維感覺,今天終於也獲得了解脫!原來心理治療的方法,可以做這樣的使用!』

 

              

明玲的療程暫時結束了,是否完全解決她的問題,並不能在短暫的時間中作判斷,而需要一段時間作為觀察,才能夠真正的結案!

 

同時擁有中醫治療、心理治療、及靈療能力的方老師,每次上課介紹佛法和靈療課程示範時,都能夠牽動法界的靈力,作出精彩的示範,並且在非常恰當的上課規定的時間內,精準的完成他的課程介紹,給學生無限的驚奇!

 

這次使用心理治療的方式時,在座的好幾位弟子都從來沒有看到過!

自從方老師完成了力比多的修煉一書之後,就已經有四年的時間,沒有再開辦心理學和心理治療的課程了!今天他所採用的行為學派方式的治療,其實只是使用行為學派的基本理論學說,解釋一遍之後,神通小組的成員就有了依據,而進入自我治療的DIY工作,老師根本就沒有動用過任何靈療的功法,就把心理治療的示範完成了。

 

雖然方老師已經卸下了他的教職,己經有一段時期沒有對外公開傳授佛法了,但是每次看到他面對心理治療或者靈療的患者時,卻仍然可以在適當的時間內,完成他的示範表演工作,今天的表現也是這樣,雖然久未登台,但是這種特殊的天生魅力,卻看不到任何的生澀!因此,弟子都會緊記著老師的話:『老師的先天是屬於麻瓜型的體質,所以天眼沒有完全打開,平常對許多靈異的東西都看不到,但是因為老師對學問有一種特殊的專業研究精神,所以任何天眼法眼打開的人,他們所不能解決的問題,老師都有辦法可以去解決!』

 

  2 晉豪 (男)、26    職業:○○大學心理研究所,碩士班二年級學生

118日傍晚,晉豪今天傍晚到了法輪中心的辦公室,方老師看到了他就跟他追問:「給你思考了一年的時間,你是否已經找出自己的問題了?」

 

晉豪回答:「我已經花費了許多時間去想了,但是一直沒有辦法了解,我心堥s竟有什麼樣的問題?只是頭腦空空的找不出什麼問題來?」

 

方老師說:「你浪費太多時間了!已經過了一年,如果還找不出來,必然是你的思維模式出了一點問題!」說完這些話之後,老師就做自己的工作,不久!方老師看了一下時鐘,已經七點四十分了,時間覺得太晚了,所以放下了工作回家吃飯。

在吃晚飯的時候,方老師與佛母談論晉豪的事,突然間靈感閃了一下,發現晉豪的問題是被人洗腦了,所以今天的諸多表現,都與他的學力和能力不符,因此用完晚飯之後,方老師又再趕回辦公室去,要替晉豪作一次徹底的心理治療!

 

                      

 

方老師發言:「晉豪!你已經看過行為學派這一篇文章了,應該對行為學派有更深入的了解吧,現在我不跟你談理論,你自己閉上雙目問自己的心:你有被他人洗腦的經驗嗎?」

 

晉豪依照老師的指示,連續做了好幾次問心的動作,但是一直無法完成這一個工作,原因是自覺嘴巴很想說:「有!」但是腦袋堛澈鈭和追蹤卻說:「沒有!」

所以他不知道自己要如何回答方老師的詢問,因為在他的大腦記憶之中,真的沒有任何被洗腦或者看到別人被洗腦的事件發生過!

 

所以方老師就跟他說:「你知道洗腦是怎麼一回事嗎?你是否對於這一個名詞不甚了解呢?因為名詞的定義起了不穩定的因素,所以你就無法作出任何分辨的結果!

 

「如果你發現是這樣的原因,你目前先不要急著去分辨它,但是你可以從『有!』開始進入你的潛意識中搜尋,找到線索之後,等待解題完畢結束之後,再對洗腦這一個專有名詞下定義,否則!因為你急著解決你的無知,在專有名詞上下錯了定義,會影響你搜索問題的方向,所以把能量耗在專有名詞之上,你會搜尋不到對你有幫助的答案!」

當晉豪進入深層的意識,和潛意識之中搜尋答案之時,方老師的搜索也同步的進行中,並且開始追蹤出第一次被洗腦的經驗,是發生在新莊,他五歲讀幼稚園的期間!第二次是十二歲時,他在大直唸小學五年級的時期,第三次是十五歲在大直唸國中的時期,第四次是十八歲在建國中學唸高中的時期,第五次是在新莊唸大學的時期。

 

在他成長的過程中,連續多次的被洗腦,是因為他的先天背景,是從地府升上人間的人才(鬼才),所以從小的時候就有鬼類的靈異眾生跟隨著他,或者依附著他,這些鬼類依附的過程中,會用盡方法掩飾衪們的存在,所以就會使用李代桃薑的方式,把他的魂魄騙開,或者封鎖在不同的空間之中,然後再入主他的身體,成為他的替身。

 

在靈異的處理過程之中,這些鬼類都使用了不同的手段,掉包他的記憶、或者掩蓋他的能力和感受,讓當事人慢慢的變成有點白痴一樣,永遠找不到真實的答案,好像生活在一個永遠不踏實的地方,所以看不到自己的前途、也看不到自己的生活意義、活著很沒有生命力、所以經常懷疑自己的存在有問題,一直希望從存在主義的心理治療中,尋找自己所要的答案,但是事與願違,一直到今天才發現,原來從小就被第三者把自己的靈魂掉包,過了那麼多年行屍走肉的日子!

 

靈異的問題一個一個的解決之後,方老師要求晉豪把焦點,重新放在父母從小的教育方式上,了解自己受到行為學派的教育影響有多大,所以從小就壓抑自己,不敢向父母表示意見,但是過了一段被打壓的時間之後,貯存的能量達到某種臨界點,就開始進入一種特殊的狂燥暴力現象,會對母親出現大吼大叫的異常反應!

 

雖然這種磨擦現象已成為過去,他已經好久沒有發生過這種事,但是他大腦中的記憶並沒有完全消除,所以方老師再要求他進入青少年時期,與母親出現磨擦的過程中,向當年的母親解釋:『父母使用行為學派的教育方式過當,孩子長大之後會變成野獸一樣,不容易上進,尤其父母使用洗腦方式,強迫孩子相信某一種想法是對的!孩子的想法是不對的!只要孩子有那種母親認為不對的想法之時,就必然以嚴厲的方法強迫孩子就範,接受母親的要求,這種教育方式其實就是洗腦!』

 

經過這一次的心理歷程,晉豪開始感到身體有一種長大的感覺,平常臉色的青白,還以為是因為課業太重,工作時間太長所致,完成這一段心理歷程之後,臉色上的青氣已經不見了,原來這一股青氣就是鬼氣,鬼氣消失之後,心情好很多,內心世界開始有一種生命的喜悅感出現,從小學到國中期間,內心世界經常有一種絕望的感覺,曾經有一種自殺不想活的念頭出現,一直到唸高中之後,這種念頭才消失!今天才真正的第一次感受到生命的活力,所以心情很開朗。

 

方老師再次引導,進入青少年時期曾經參加過的氣功團體,去了解在這一個團體之中,有什麼樣的東西,會產生洗腦的作用和功能?

初時,個案沒有辦法尋找到任何答案,但是方老師帶領他的思潮,用間接的方法,第一步先去分辨團體中有多少人被洗腦?(心中的答案是:百分之七十)

第二步的思潮是:這些人被什麼樣的想法套牢,而根本不知道自己被洗腦?

(心中的答案是:放下功名利祿之心,與世無爭!)

方老師說:這種言論是屬於道家的主張!這個宗派與道家的宗派有任何關係嗎?(沒有)

那團體的負責人或宗主,是否有依照這種言論執行他的信仰呢?(沒有)那就是說:這一位宗主以這一個口號作為標籤,貼在信徒弟子身上之後,把他變成操縱弟子的一套法寶了!這就是另外一種形式的洗腦方法!

晉豪終於從自身的禪觀之中,發現到身心原來已經被各種洗腦的方式入侵洗煉過,所以老早就把他的防毒免疫系統破壞,因此才造成如此局面,大學心理學系畢業,花了一年的時間去思考和追尋,居然一直找不到自己過去曾經受過什麼樣的傷害?

 

而方老師只花費兩個小時的時間,就把他的一生事跡,從五歲開始到今天二十六歲的問題,一網打盡,全部過程清清楚楚的走了一遍,好像重新讓他再活一次的感受,所以不禁追問:「老師所使用的,是行為學派的治療方法嗎?」

 

老師的回答:「不是!老師所使用的方法,已經不再屬於任何一個學派!

老師所做的只是表演一次大師的風範!在任何指定的學派或學術理論之下,我都可以在有限度的條件下,使用這些學說和理論,完成指定的心理治療示範工作而矣。」                                

   2004119日完稿)